• 01.29 佩英老師手繪課程設計思考圖

    大台北地區住在哪裡比較好?(歷地公組)課程開發

  • 2030移工知多少(國英數組)課程開發

  • 城市記憶組課程開發

    基因組課程開發

    極端氣候組課程開發

    戰爭組課程開發

  • 08.15 曬衣繩開發

  • 09.20 跨領域課程設計工作坊(初階)第1場

    第一次2030移工知多少課程試行(成功高中)

  • 10.23 跨領域課程設計工作坊(初階)第10場

  • 12.25 跨領域課程設計工作坊(初階)第20場

    進階課程開發

    愛思客種子教師培訓課程

  • 佩英老師手繪初進階整合的課程架構圖

  • 《複眼人》課程開發

    第二次2030移工和多少課程試行(台北市立成功高中)

  • 03.28 跨領域課程設計工作坊(初階)第30場

    03.25 跨領域課程設計工作坊(進階)測試場

    03.25 愛思客手繪組織思考圖工具

  • 04.06 課程設計工具手冊第一版

  • 05.21 跨領域課程設計工作坊(初階)第40場

    05.22 課程設計工具手冊第二版

  • 獲頒親自天下2018教育創新領袖獎

    報導連結:https://flipedu.parenting.com.tw/article/5226

    06.18 佩英老師手繪初進階工作坊流程圖

  • 07.03 跨領域課程設計工作坊(進階)第1場(圖10 進階第1場)

  • 第一次烏托邦VS惡托邦《複眼人》課程試行(台北市立成功高中)

    眼見為憑《複眼人》課程試行(台北市立中山女中)

    高優北區跨領域課程發展共備工作坊

    高階課程開發

  • 09.07 跨領域課程設計工作坊(初階)第50場

    第三次2030移工知多少課程試行(台北市立成功高中)

    第一屆區域種子教師培訓課程

  • 11.17 跨領域課程設計工作坊(進階)第10場

  • 01.16 跨領域課程設計工作坊(初階)第60場

    第二屆區域種子教師培訓課程

    愛思客—學思達交流工作坊

  • 第四次2030移工知多少課程試行(台北市立成功高中)

    第二次烏托邦VS惡托邦《複眼人》課程試行(台北市立成功高中)

  • 與數咖合作

  • 與中華民國環境教育學會合作

  • 核心認知與社會技能評量規準彙整表

    探究策略示例55

  • 初階工作坊

    帶領參與學員深解新課綱,掌握與釐清新課綱的重點。讓學員先盤點出推動新課綱的利害關係人,並換位思考其可能遇到之困難與挑戰。接續使用團隊共創法建構出學員推動新課綱的共同理想景象。

    進一步帶領參與學員思索:國中實踐108新課綱的困境與挑戰,從個人腦力激盪到小組討論,師長們不斷地追探問題背後之因素,透過轉正、問題之重構發現何謂真、假議題、如何將關注圈轉化為影響圈產生積極之作為。

    工作坊之尾聲課程則以較實務性的操作,讓參與學員進行角色扮演:模擬身為國中新課綱輔導協作人力,進入學校後該如何協助學校建構彈性規劃學習課程,從期程、內容、工具、模組與預期效果等面向思考,產出一系列的架構規劃。

    回流(I)

    課程設計主要由實作學習引導工具與方法,讓教師們思考新的輔導諮詢模式可能的圖像。透過國中會考試題,讓學員認知到素養導向課程發展與教學轉變之需求。透過參與式策略規劃(PSP)、導因層析(CLA)對現行資源與計畫進行盤點與目標設定。

    回流(II)

    課程的安排則著重於領導與溝通技巧的帶領,透過較多的團體討論與課程講述,讓參與學員習得領導與溝通可能會出現的情況、其背後之因素、如何回應與傾聽等細節之增能。

  • 續航工作坊

    透過問題引導,循序漸進地帶領學員發現自身的人格特質,發掘自身位於團隊的角色,學習如何影響決策的過程以及夥伴互動之關係,發揮自身影響力

    系統思考工作坊

    透過引導師帶領學員了解系統思考的概念,並透過實例的說明,讓學員可以將複雜的問題結構化,並透過調適性問題的因果關係,去分析過去如何影響現在與未來,並對此產生對策的整體行為。透過了解問題之間的連結,以利後續的問題意識與解決。

  • 03-05 行前營

    教練增能:

    裝備教練工具箱

    團隊建立:

    初探團隊願景

    13 核心問題工作坊

    教練增能:

    建立核心問題工具箱

    團隊建立:

    四種聆聽四種對話

    15-16 三峽研習

    陪伴者增能:

    對象中央輔導團

    21-22 ORID工作坊

    引導師增能:

    焦點討論法

    團隊建立:

    學習風格

    27-28 秀山國小工作坊

    陪伴者增能:

    對象國小單校

  • 03-04 概念為本工作坊

    教練增能:

    概念與通則

    團隊建立:

    4A討論AssumtionAgree Argue Aspire

    10-11概念為本策略工作坊

    教練增能:

    概念探究策略

    團隊建立:

    我在工作坊的樣貌

  • 01-02 系統思考工作坊

    遠見者增能:

    系統思考

    團隊建立:

    利害關係人分析

    04 新北研習

    陪伴者增能:

    對象前導學校核心團隊

    08 概念為本策略ll工作坊

    教練增能:

    概念探究策略

    團隊建立:

    不同風格相處方法

    09 概念為本策略lll工作坊

    教練增能:

    概念探究策略

    團隊建立:

    聚焦願景

    如何成為當責者

    推力拉力阻力分析

    11 新北研習

    陪伴者增能:

    對象前導學校核心團隊

    15 行動科學工作坊

    教練增能:

    Model1/2

    團隊建立:

    Model2回饋

    22 團隊共創工作坊

    引導師增能:

    團隊共創

    團隊建立:

    做什麼可以讓跨領域工作坊更成功

    23-30 新竹研習

    陪伴者增能:

    對象地方輔導團

  • 05-06 未來思考工作坊

    遠見者增能:

    未來思考

    團隊建立:

    甘特圖建立

    11-12 欣賞式探尋工作坊

    團隊建立:

    欣賞式探詢建立正向核心

    26-27 個人承諾

    團隊建立:

    團隊宣言

    個人承諾

  • 03 合作約定

    團隊建立:

    合作約定

  • 8月-10月 孕育期

    討論建構T-space教師空間

    形成團隊特性並設定願景與團隊希望達成的目標

    建立合作約定

    分組計畫種子教師及協作教師計畫

    11月-12月 規劃期

    11月

    設定SMART目標

    產出prototype

    T-lab的家正式落成,提供備課、討論的空間

    12月

    擬定種子教師的成長計畫流程

    設計瞭解老師的工具(團體面談、個人面談、自我瞭解、協助成長計畫、共同確定目標、達成單一目標預期效果)

  • 1月 規劃期

    討論T-lab的工作內容與活動流程(來自星星的你、基本資料的認識、自我瞭解--說書人、制定輔導計畫、共同確定目標)

    2月-6月 第一次試行期

    2月

    種子教師相見歡

    種子教師與協作教師談話、制定輔導計畫、共同確定目標

    3月

    種子教師與協作教師配對,確認目標

    討論進行觀課錄影的時間、進行的流程、資源及方法

    4月

    擬定成長計畫

    討論諮詢架構

    5月

    成長計畫分享及回饋

    設計諮詢方式與技巧

    討論結業禮

    6月

    結業禮

    T-lab未來方向

    10月-2017年6月 第二次試行期

    修改合作約定

    計畫未來

  • 3月-5月規劃期

    3月

    練習使用線上會議

    5月

    建立5年規劃

    6月-2018年6月 正式第一期

  • 6月-now 正式第二期